我发现自己是古典教育的支持者，走的是一条迂回的道路，在研究了有效教学后，我又回到了古典教育的道路上。 在许多方面，我对古典教育的发现类似于 GK 切斯特顿神学经典《正统》中的一段有趣段落。 他想象一个遭遇风暴的海员在英格兰海岸搁浅，误以为自己发现了新大陆。
在他看来，每一片翠绿的森林和连绵起伏的山 墨西哥电报数据库 丘都是一个新伦敦，。 对切斯特顿来说，这个故事类比了他的皈依。 他一步步建立了他认为独特的哲学框架，后来才意识到自己已经构建了正统基督教的轮廓。
我对古典教育的发现也遵循了类似的轨迹。 在教学期间，我逐渐迷恋上了教学研究，并（通常在这些页面上）逐渐消除了我对可疑信念的承诺，包括学生主导的课程、基于项目的学习、对后果不甚重视的学科理论、差异化和读写教学研讨会模式，仅举几例。
取而代之的是，研究让我了解了知识丰富的课程、工作示例、低风险测验、直接指导以及大量的记忆、讨论和写作。 瞧，我环顾四周，发现自己已经站在了古典教育的岸边。 我以为这项研究已经让我找到了新颖的学习理论，但结果却让我离旧教育只有几英里了。