拉康的教学并不是一，雅克-阿兰·米勒把它分为三部分：起始教学、经典教学和最终教学。在每一次教学中，拉康对于解释的概念都是不同的，因为它与无意识定义的演变相关。
在第一个教学中，潜意识被认为是可解释的，它“像语言一样有结构” [2]。我们会像拉康在《言语和语言的功能和场》中所说的那样，“它是一个快乐的标点符号，它为主体的话语赋予了意义” [3]，主体通过完整的言语进行历史化。拉康的发现，是从语言学的角度建构无意识，以便将其从想象中提取出来，而不至于陷入充满意义的心理化解读[4]。
赋予意义相当于填补知识的空白，这与追求无意义的心理分析相悖。拉康给出了另一种治疗方向：“我们必须从字面上去理解欲望 ” [5]，“欲望就是对欲望的解释” [6]。我们还远未将一句话翻译成另一种语言来表达对欲望的终极诠释。完整的世界充满了空虚，并且通过这种空虚，它创造了欲望。拉康主张解释的“暗示美德” [7]，这种解释在所说之物与逃避 奥地利 WhatsApp 号码列表 词语的鸿沟中发挥作用——这是因为它所指示的东西多于它所给予的东西[8]。每种解释都力求详细阐述，从这个意义上来说，模糊性是典型的。
在传统教学中，解释目标驱动对象，而对象a则是现实的表象。它必须以享受为目的——这种享受是沉默的、没有能指的、外在的、“被禁止的”——，不是为了给对象命名，也不是为了承认分析者赋予它的一致性，而是把它简化为虚无的本质。模糊性玩弄语言的晶体，使主体走向无意义的境地。它是关于提出一个本身没有意义的物体。
这样诊所就能最好地掌握其范围和目标。一场悲剧发生后，一名妇女在即将生下她的第二个儿子时遇到了第一位分析师。她在这位分析师身上找到了安慰，但最终她还是离开了他，因为她“无聊”。一段迷人的插曲到来了，一段新的恋情，第三个孩子，一切都很好。后来，她和伴侣的关系变得糟糕起来，她怀疑伴侣不忠。在同事的建议下，她决定打电话给第二位分析师，因为“和这位分析师在一起不会让她感到无聊”。
她不知道是什么让她“感到退缩”，“让事情变得复杂”。她也不理解从第一次治疗开始就提到的“修复”的需要，但她既不理解其含义，也不理解其坐标。这一切都让他“很尴尬”。分析师通过玩弄病人的母语，让“尴尬”这个词产生共鸣，然后结束治疗。旨在使剪辑产生的废话被听见的行为。
根据患者母语中的符号做出的几种解释产生了效果。如果分析师做出了这一行为，那是因为在他的言语和他的“禁令”中，有某种东西在等待着。第一个效果是让潜意识发挥作用。一种前所未有的求知欲望占据了病人的心，她全身心地投入到了分析工作中。无聊并没有消失，相反，惊喜的出现唤醒了她。
这些解释建立在两种语言同音异义的基础上，针对的是受分析者受母语能指滋养的语言。因此，这些解释让她找到了神经症的根源，揭示了一个令人尴尬的现实。
让我们以 J.-A. Miller 的观点作为结束语：“因此，有趣的是，无意义的能指经过计算，可以向主体揭示他的立场。 […] 这就是为什么它必须具有某种意义。 […] 正如拉康所说，必定存在着意义的阴影。 […] 模棱两可意味着你被赋予了一个允许解释偏差的符号。如果可以这么说的话，它是一个开放的陈述，也就是说，它并不以单一的方式确定所指，因此迫使你对它进行自己的看法” [9]。