你想让学生“像科学家一样思考”而不是学习科学。你做不到。除非你知道历史学家知道什么，否则不可能“像历史学家一样思考”。我们假设我们可以教授、练习和掌握批判性思维、解决问题甚至阅读理解等万能“技能”，这是教育对西北航道的探索——一条通往认知财富的捷径，它主要存在于一个愿望中。教育可能不是“填满一桶水，而是点燃一团火”，但空桶里是点不着火的。
深度、可迁移学习依赖于特定领域的知识，而思考本身与思考的内 沙特阿拉伯电报数据库 容密不可分。坚实的知材料，更是使高阶思考成为可能的支架。 这些都不是新闻，但它们在教育思想或实践中还未占据主导地位，也没有在我们为教育孩子而制定的计划和政策中体现出来。新出版的开放获取图书《开发深度思考课程：知识复兴》深入探讨了这些思想，并主张知识丰富的课程，重视学科知识在教育中的作用。
这是多位国际教育界知名人士的合作著作，其中包括努诺·克拉托、约翰·哈蒂、迪伦·威廉和保罗·基尔施纳。这本轻快而权威的著作深入借鉴了认知科学、教育心理学、社会学和课程研究的研究成果，指出批判性思维、解决问题和阅读理解等复杂的认知技能并不是像学骑自行车那样“可转移”的技能。它们与领域特定知识紧密相连。